SILVESTRE.— Par une lettre. Ciel ! OCTAVE Ah ! Quel trait de caractère se comportement traduit-il ?R : Ce qui montre dans le texte qu’Octave exagère sa situation est l’utilisation des hyperboles : je vais voir fondre sur moi un orage soudain d’impétueuses réprimandes // Je suis assassiné par ce maudit retour.R : Silvestre, de son côté, craint les coups de bâton du père d’Octave : Un nuage de coups de bâton qui crèvera sur mes épaulesQ : Le spectateur croit-il à une situation dramatique ou s’attend-il à rire ?R : Le spectateur s’attend plutôt à rire, car même si le texte a une tonalité dramatique, celle-ci est contrebalancée par l’expression « coups de bâton » de Silvestre qui renvoie vers le registre comique de la farce.À partir de l’analyse du texte étudié, l’enseignant demandera aux élèves de formuler, d’une manière collective, une synthèse générale qui sera notée sur le tableau et sur les cahiersLe spectateur est informé de la situation initiale par des renseignements sur : Le lieu, Le temps, Les personnages, l’intrigue (l’action), et le ton de la pièce (comique, tragique,…etc.)
Ah !
Ces réponses sont destinées au spectateur afin de lui rapporter, oralement, les événements qui se sont déjà passés en dehors de la scène.Q : Comment appelle-t-on le procédé que l’on retrouve dans le théâtre et qui consiste à adresser les répliques à deux destinataires à la fois : aux personnages de la pièce et aux spectateurs ?Q : Relevez les expressions répétées au début de la scène.
Qui aime bien châtie bien .... j'en conclus que j’adore Juliette !
Petit (long) Vlog car ça m'avait manqué, et en plus avec une invitée surprise!!! OCTAVE Et cet oncle, dis-tu, sait toutes nos affaires ? SILVESTRE.— De votre oncle. Octave Et tu tiens ces nouvelles de mon oncle ? Silvestre Toutes nos affaires.
Les mots en gris ou en rose comportent une Et que cette fille est mandée de Tarente ici pour cela ? OCTAVE, SILVESTRE.OCTAVE.- Ah fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux !
bouche.
à parler davantage ? Octave Ah ! C'est Vous n’oubliez aucune circonstance, et vous dites les choses tout justement comme elles sont.OCTAVE.— Conseille-moi, du moins, et me dis ce que je dois faire dans ces cruelles conjonctures.SILVESTRE.— Ma foi, je m’y trouve autant embarrassé que vous, et j’aurais bon besoin que l’on me conseillât moi-même.OCTAVE.— Lorsque mon père apprendra les choses, je vais voir fondre sur moi un orage soudain d’impétueuses réprimandes.SILVESTRE.— Les réprimandes ne sont rien; et plût au Ciel que j’en fusse quitte à ce prix! Qu'ai-je Dures extrémités où je me vois réduit ! SYLVESTRE Par une lettre.
SILVESTRE.— Oui. par où sortir de l’embarras où je me trouve?SILVESTRE.— C’est à quoi vous deviez songer, avant que de vous y jeter.OCTAVE.— Ah tu me fais mourir par tes leçons hors de saison.SILVESTRE.— Vous me faites bien plus mourir, par vos actions étourdies. Mais j’ai bien la mine, pour moi, de payer plus cher vos folies, et je vois se former de loin un nuage de coups de bâton qui crèvera sur mes épaules.OCTAVE.— Ô Ciel! les choses tout justement comme elles sont. grande provision, et je le livre pour une espèce d’homme à qui l’on fera toujours croire tout ce que l’on voudra. OCTAVE.— Ah fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux! parle, si tu veux, et ne te fais point de la sorte arracher les mots de la Etudiant en Master spécialisé en métier de formation et d'encadrement à l'ENS.Please consider supporting us by disabling your ad blockerSéquence préliminaire du projet pédagogique Racine, BéréniceSéquence 1 du projet pédagogique « Racine, Bérénice »Séquence 2 du projet pédagogique « Racine, Bérénice »Séquence 3 du projet pédagogique » Racine, Bérénice »Séquence 4 du projet pédagogique « Racine, Bérénice »Séquence d’évaluation du projet pédagogique « Racine, Bérénice »Fiche pédagogique: La voix active et la voix passiveFiche pédagogique : la subordonnée circonstancielle de butFiche pédagogique : La subordonnée circonstancielle de conséquenceFiche pédagogique: La subordonnée circonstancielle de causeFiche pédagogique: Rédaction d’un texte argumentatif autour de la solitudeFiche pédagogique: Débat autour du thème du bonheurFiche pédagogique: Le Bourgeois Gentilhomme Fiche de lectureFiche pédagogique: Le Bourgeois Gentilhomme Personnages et intrigueFiche pédagogique : Contextualisation Le Bourgeois GentilhommeFiche pédagogique Les Fourberies de Scapin scène d’expositionFiche pédagogique : Molière, Les Fourberies de Scapin,Acte 1, scène 1 : Scène d’expositionQ : D’où est extrait ce texte ?
Fiche pédagogique : étude du contexte historique et littéraire de la comédie « Les Fourberies de Scapin » de Molière.Fiche pédagogique Les Fourberies de Scapin scène d’expositionFiche pédagogique Bourgeois Gentilhomme acte 2 scène 4Fiche pédagogique Les Fourberies de Scapin acte 2, scène 7Fiche pédagogique: Antigone, Rédaction d’un texte argumentatif avec plan concessifFiche pédagogique Le dernier jour d’un condamné Chapitre 23© Copyright 2019 - Licence E-stafid - Tous droits réservés SYLVESTRE De votre oncle. dois-je faire ? Quelle résolution prendre? Silvestre Par une lettre.
Qui en est l’auteur ?Q : Situez le texte par rapport à la pièce de théâtre.R : Le texte se situe au début de la pièce de théâtre : Acte 1, scène 1.Q : Qu’appelle-t-on la scène située au début d’une pièce de théâtre?Q : D’après vous, que serait la fonction de cette scène?L’enseignant demandera à 3 élèves de lire le texte, chacun un paragraphe, tout en s’arrêtant sur l’explication des mots difficiles :Q : Qu’appelle-t-on les instructions décrivant les lieux, les personnages et leur gestuelle, et qui sont notées en italique par l’auteur d’une pièce théâtrale ?Q : Qui sont les personnages présents ?
la métaphore comme dans la comparaison, ce dont on parle (le thème) s'appelle